Конспект урока по чтению в 3 классе на тему: Н. Носов «Огурцы» (часть 2)
Пояснительная записка
Младшие школьники с нарушениями интеллекта самостоятельно не воспринимают главную мысль произведения, с трудом устанавливают причинно-следственные связи между событиями, не понимают мотивов участников повествования. Они не могут понять мотивы поступков действующих лиц, замысел автора. Значительные трудности вызывает у них понимание мимики и выразительных движений героев произведения. Нередко дети дают искаженные толкования, сложные и тонкие переживания сводят к более простым и элементарным. Сложные эмоции социально-нравственного характера, оттенки чувств остаются недоступными многим младшим школьникам с нарушениями интеллекта для понимания и обозначения.
Работа над образами литературных персонажей играет важную роль при анализе произведения на уроках чтения как в общеобразовательной, так и в специальной (коррекционной) школе для детей с нарушением интеллектуального развития. Данная работа оказывает развивающее и воспитательное воздействие на личность младшего школьника, способствует формированию всех ее сторон.
Работа над образами литературных персонажей в специальной (коррекционной) школе для детей с нарушением интеллектуального развития носит элементарный характер и является обязательной.
Данный конспект составлен с учетом тщательного анализа достижений и неудач, зафиксированного на уроках чтения как опытных, так и начинающих учителей-практиков.
С учетом особенностей детей с нарушение интеллекта были поставлены следующие цели и задачи:
Цель: обучение осмысленному чтению, формирование нравственных качеств.
Задачи:
Образовательные: закреплять навык правильного чтения вслух и про себя целыми словами.
Коррекционно-развивающие: развивать правильную связную устную речь, пополнять и обогащать пассивный и активный словарный запас; самоконтроль, переключение внимания, межполушарные связи.
Воспитательная: учить оценивать поступки героев, их чувства, выбирая в тексте слова, выражения, подтверждающие эти оценки; формировать нравственно-этические представления (честность), самостоятельность суждений и поступков; учить эмоциональной отзывчивости.
Содержание конспекта соответствует дидактическим принципам:
- урок соответствует возрастным особенностям и индивидуальным возможностям каждого ребенка. Задания имеет коррекционную направленность, что позволило реализовать принцип доступности;
- в соответствии с принципом наглядности, на уроке используются иллюстрации, которые позволяют повысить уровень учебной мотивации учащихся, активизировать их речевую и познавательную деятельность, уточнить имеющиеся знания;
- урок организован в соответствии с принципом природосообразности, который учитывает психолого-физиологические особенности обучающихся. Принцип систематичности и последовательности способствует формированию знаний, умений и навыков через переход от простых заданий к сложным.
Данный урок является вторым по изучаемой теме. Содержание урока имеет коррекционно-развивающую направленность, что соответствует требованиям к обучению детей с нарушением интеллектуального развития.
Урок подразумевает проведение фронтальной и индивидуальной работы, используется смена видов деятельности и форм работы. Урок получается динамичным.
Анализ рассказа на уроке проходит по двум этапам: детально анализируется каждая часть и после завершения анализа по частям, текст анализировался в целом.
Во время организационного момента я предлагаю использовать игру Нейроалфавит, для получения состояния высокой продуктивности.
На этапе актуализация знаний, я предлагаю прием «верно-неверно», который позволит активизировать знания учащихся, поможет освежить в памяти изученный на предыдущем уроке материал.
Перед первичным чтением рассказа учителем, учащимся задается целевой вопрос, для повышения внимательности при слушании.
В коррекционном классе обязательным этапом урока является речевая зарядка. На данном этапе я предлагаю использовать чтение ранее изученной скороговорки для формирования навыка правильного, беглого чтения в облегченных условиях, а также формирования у детей уверенности в своих силах.
Лексическая работа проводится как в начале урока, так и в контексте, т.к. для данной категории детей толкование слова целесообразно давать в тот момент, когда оно встретилось в тексте.
Основным этапом на уроке является чтение по частям и анализ. Здесь основной задачей является формирование навыков осознанного чтения. На данном этапе проходит подготовка к формулировке главной мысли рассказа, ведется работа над образом главного героя. На уроке применяются следующие виды работы: беседа, работа с иллюстрациями, чтение по ролям. В анализе текста участвует весь класс, поэтому я применять нужно дифференцированный подход. Система вопросов построена таким образом, что каждому ребенку достается несколько доступных ему вопросов.
На этапе заключительная работа по прочитанному, предлагаю использовать такой приём, как работа с деформированным планом. Также на данном этапе проводится работа над впечатлением от текста.
Работа в классе для детей с нарушением интеллектуального развития предусматривает обязательное решение коррекционно-развивающих задач. На реализацию данного требования были направлены следующие виды деятельности:
- коррекция и развитие правильной связной устной речи осуществляется через речевые упражнения, пополнение и обогащение словарного запаса происходит во время чтения анализа текста;
- развитие самоконтроля, межполушарных связей, переключение внимания обеспечивалось во время выполнения упражнения «Нейроалфавит».
В ходе проведенного урока удается реализовать цель и решить поставленные задачи.
В заключении хочу сказать, что такие уроки дают возможность формировать у особенных детей понятие о добре и зле, об элементарных правовых обязанностях, что готовит их к дальнейшей самостоятельной жизни – жизни особенных людей.
Конспект урока
Тема: Н. Носов «Огурцы» (часть 2).
Цели:
1. Закрепить навык правильного чтения вслух и пр себя целыми словами. Тренировать соблюдать паузы между предложениями, выбирать необходимую интонацию.
2.Учить оценивать поступки героев, их чувства, выбирая в тексте слова, выражения, подтверждающие эти оценки.
3. Формировать нравственно-этические представления (честность), самостоятельность суждений и поступков;
Оборудование: текст речевой зарядки, фразы для лексической работы: вокруг не было ни души»,«от страха не помнил»; «во весь дух помчался», индивидуальные карточки зеленого и красного цвета, индивидуальные карточки с планом текста, презентация, картинки с изображением огурцов, корзина.
Ход урока
I. Организационный момент
- Добрый день. Давайте настроимся на работу, выполнив упражнение «Алфавит» (нейроалфавит).
II.Проверка домашнего задания
- Проверим домашнее задание.
- Откройте книги по закладке, что было задано на дом? (Нужно было приготовить выразительное чтение по ролям третьей части рассказа.)
- Сколько действующих лиц в этой части текста? Назовите их.
- Сколько человек нам понадобится для ролевого чтения?
Чтение по ролям. Оценка детей.
- Расскажите, так или не так всё было в рассказе Н. Носова «Огурцы». Я буду читать выражение, если оно верное, то вы поднимаете зеленую карточку, если нет, то красную.
Один раз Котька взял с собой Павлика на реку ловить раков.
В этот день им повезло: раков наловили много.
По дороге обратно домой мальчики залезли в сад и набрали полные карманы груш.
Котька решил, что дома ему попадёт, и он отдал свои груши Павлику.
Мама Котьки очень обрадовалась тому, что он принёс так много груш, и сварила из них варенье.
III.Речевая зарядка
- Прежде чем мы начнём работу по теме урока, проведем речевую зарядку. Научимся читать это короткое стихотворение целыми словами, правильно и выразительно. (На доску вывешивается стихотворение).
Не замерзнешь, воробьишка,
Без сапожек, без пальтишка?
- Не волнуйтесь! Я привык!
Чик-чирик! Чик-чик-чирик!
- Прочитайте стихотворение про себя (жужжащее чтение).
- Послушайте как я прочитаю это стихотворение выразительно.
- О ком это стихотворение?
- Что спрашивает автор у вороьишки? Найдите и прочитайте. Какой знак стоит в конце предложения? Что показывает знак вопроса? (задаем вопрос, вопросительное предложение)Прочитаем с правильной интонацией.
- Как отвечает воробьишка автору? Найдите и прочитайте. Какой знак стоит знак в конце предложения? Что показывает восклицательный знак? Как будем читать это предложение? Прочитаем.
- Как поёт воробьишка?
- Теперь вы прочитаете это стихотворение выразительно (хором читаем это стихотворение по указке целыми словами).
- Кто прочитает выразительно? (читает ученик 1 группы, 3 группы, 4 группы, 2 группы).
Оценка детей.
- Сегодня получилось прочитать это стихотворение правильно и целыми словами.
IV. Первичное чтение текста учителем
- Как вы думаете, решился ли Котька идти обратно в огород, возвращать огурцы?
- Мы продолжим чтение рассказа и узнаем, как разворачивались события дальше. Сейчас я прочитаю вам вторую часть. Слушайте внимательно, в конце вам нужно будет сказать, вернул или нет Котька огурцы в огород?
Проверяется, у всех ли закрыты книги.
- Так вернул Котька огурцы в огород?
V. Чтение трудных слов
- Сейчас мы будем учиться читать вторую часть рассказа и разбирать ее. Нам встретятся трудные слова и фразы, научимся читать их правильно. На слайде появляются фразы: вокруг не было ни души; от страха не помнил.
- Прочитайте эти фразы про себя.
- Прочитаем первую фразу вместе: вок-руг не бы-ло ни ду-ши, вокруг не было ни души. Прочитайте эту фразу по слогам. Кто знает, когда говорят «вокруг не было ни души»? Значит, не было ни кого. Прочитаем еще раз целыми словами.
- Прочитаем вторую фразу вместе: от стра-ха не пом-нил,от страха не помнил. Прочитайте эту фразу по слогам. Кто знает, когда говорят «от страха не помнил»? Значит, было так страшно, что и не заметил, как дошёл. Прочитаем еще раз целыми словами.
- Прочитаем эти слова ещё раз (2-3 ребёнка)
VI. Чтение текста детьми про себя
- Сейчас прочитайте вторую часть рассказа про себя, потренируйтесь как следует, чтобы вслух читать красиво и целыми словами.
VII. Повторное чтение текста по частям и анализ содержания
- Сейчас будем читать вслух и разбирать его. Читает тот, кого я называю. Остальные следят.
Пятая часть
Котька повернулся и медленно-медленно пошел по улице.
Уже было совсем темно.
"Брошу их тут, в канаву, а скажу, что отнес, - решил Котька и стал оглядываться вокруг. - Нет, отнесу: еще кто-нибудь увидит и дедушке из-за меня попадет".
Он шел по улице и плакал. Ему было страшно.
"Павлику хорошо! - думал Котька. - Он мне свои огурцы отдал, а сам дома сидит. Ему небось не страшно".
Вышел Котька из деревни и пошел полем. Вокруг не было ни души. От страха он не помнил, как добрался до огорода. Остановился возле шалаша, стоит и плачет все громче и громче.
-Куда отправился Котька?
- Страшно было идти обратно с огурцами? Почему?
- Что хотел сделать сначала Котька с огурцами?
- Почему он их не выбросил? Докажите словами из текста.
- Что чувствовал он, когда шел по улице?Докажите словами из текста.
- Что Котька думал о Павлике?
- Правильно ли поступил Павлик, отдав свои огурцы Котьке?
- Можно ли Павлика назвать настоящим другом? Почему?
- Переходим к чтению следующей части.
Шестая часть
Сторож услышал и подошел к нему.
- Ты чего плачешь? - спрашивает.
- Дедушка, я принес огурцы обратно.
- Какие огурцы?
- А которые мы с Павликом нарвали. Мама сказала, чтоб я отнес обратно.
- Вот оно какое дело! - удивился сторож. - Это, значит, я вам свистел, а вы все-таки огурцы-то стащили. Нехорошо!
- Павлик брал, и я взял. Он мне и свои огурцы отдал.
- А ты на Павлика не смотри, сам понимать должен. Ну, больше не делай так. Давай огурцы и иди домой.
- Посмотрите на слайд. Рассмотрите иллюстрации. Как вы думаете, иллюстрация, под каким номером подходит к этой части рассказа?
- Почему вы так решили?
- Почему сторож подошёл к мальчику?
- Что сказал ему Котька?
- Как вы думаете, что он чувствовал, когда разговаривал со сторожем? (ему было стыдно)
- А что испытывали бы вы, если бы оказались на месте мальчика?
- Удалось ли художнику передать чувство стыда? Как вы это поняли?
- Почему сторож удивился?
- Как Котька объяснил сторожу почему он взял огурцы?
- Найдите и прочитайте, что на это сказал ему сторож.
- Как вы думаете, с какой интонацией говорил дедушка?
- Сколько действующих лиц в этой части рассказа?
-Прочитайте этот отрывок про себя. Осторожно, очень тоненько, не давя на карандаш, отметьте слова автора, Котьки и сторожа.
- Как вы думаете, сторож сердился на мальчика? (нет)
- С какой интонацией он разговаривал с Котькой? (спокойно, но строго)
- Подготовьтесь к чтению этого отрывка и не забудьте передавать те чувства, которые испытывают герои рассказа.
- Давайте немножко отдохнем (видео «Если нравится тебе, то сделай так»).
- Переходим к чтению следующей части.
Седьмая часть
Котька вытащил огурцы и положил их на грядку.
- Ну, все, что ли? - спросил старик.
- Нет... одного не хватает, - ответил Котька и снова заплакал.
- Почему не хватает, где же он?
- Дедушка, я один огурец съел. Что теперь будет?
- Ну что ж будет? Ничего не будет. Съел, ну и съел. На здоровье.
- А вам, дедушка, ничего не будет за то, что огурец пропал?
- Ишь ты какое дело! - усмехнулся дедушка. - Нет, за один огурец ничего не будет. Вот если б ты не принес остальных, тогда да, а так нет.
- Почему Котька снова стал плакать?
- Почему одного огурца не хватало?
- Что сказал ему дедушка? Найдите и прочитайте.
- Что чувствовал Котька в этот момент? (ему было страшно)
- Чего он боялся? (что дедушку накажут)
- Найдите и прочитайте что ответил ему сторож?
Восьмая часть
Котька побежал домой. Потом вдруг остановился и закричал издали:
- Дедушка, дедушка!
- Ну что еще?
- А этот вот огурец, что я съел, как будет считаться - украл я его или нет?
- Гм! - сказал дед. - Вот еще какая задача! Ну чего там, пусть не украл.
- А как же?
- Ну, считай, что я тебе подарил его.
- Спасибо, дедушка! Я пойду.
- Иди, иди, сынок.
Котька во весь дух помчался по полю, через овраг, по мостику через ручей и, уже не спеша, пошел по деревне домой. На душе у него было радостно.
- Почему Котька остановился по дороге домой?
- Что он спросил у дедушки?
- Что он ему ответил?
- Почему съеденный огурец можно считать не украденным?
- В этой части нам встретилась фраза «во весь дух помчался». Кто знает, что это означает? Значит бежал очень быстро.
- Какое чувство испытывал Котька, возвращаясь обратно домой?
- Что можно сказать о Котьке, какой поступок он совершил, вернув огурцы?
VIII. Целостное чтение текста
- Итак, мы разобрали вторую часть текста, хорошо ее поняли, научились читать. Сейчас прочитаем этот рассказ полностью. Читаем громко, правильно, целыми словами. Один читает, остальные за ним следят.
Оценка детей по окончании чтения текста.
IX. Заключительная работа по прочитанному
- Ребята, скажите, вам понравился рассказ?
- Сейчас я предлагаю вам выполнить задание. У вас на столах лежат конверты. Достаньте содержимое. Это план рассказа, но части плана перепутались между собой. Вам нужно восстановить все события по порядку. Приступаем.
- Давайте проверим (ребята сверяют свои ответы с планом на слайде).
- В чём же главная мысль рассказа? Попробуем вместе её определить.
- Давайте коротко опишем поступок Котьки по плану (доску вывешивается план):
1.Какой был мальчик Котька? (доверчивый, глупый)
2.Что сделал? (украл)
3.Что почувствовал? (стало стыдно)
4. Вывод об этом событии. (нельзя брать чужого, нужно быть честным, всегда обдумывать свои поступки)
- Итак, давайте ещё раз скажем, чему учит нас рассказ Н. Носова «Огурцы»?
- Чему учит история с Котькой? (честности, чувство товарищества, отзывчивости) (Огурцы были испытанием для Котьки. Из всего случившегося он вышел достойно.)
X. Домашнее задание
- Дома ещё раз прочитайте рассказ целыми словами, выразительно.
- Ребята первой группы подготовят пересказ по плану (даются карточки с планом).
- Ребята второй и третей группы ответят на 1,2 вопросы после текста.
XI. Итог урока
- Итак, как называется рассказ, с которым мы познакомились?
- Кто автор?
- Понравился ли вам Котька? Почему?
- Чему вас научил этот рассказ?
- У вас на столах лежат картинки с изображением огурца. Напишите на огурце качество, которым должен обладать хороший человек и положите его в карзину.
Общая оценка деятельности детей на уроке.